ВСЕ МАТЕРИАЛЫ

СЦЕНАРИЙ УРОКА-РАССЛЕДОВАНИЯ для 9 класса

Тема: «Дело о Лафертовской маковнице: расследование мистификации или злодеяния?»
Цель: Проанализировать повесть А. Погорельского «Лафертовская маковница», выявить её жанровое своеобразие, систему образов и основную проблематику через формат детативного расследования.

Оборудование:
• Текст повести А. Погорельского «Лафертовская маковница».
• Доска или интерактивная панель (для фиксации «улик» и версий).
• Карточки с терминами («романтизм», «готика», «бытописание», «символ», «нравственный выбор»).
• «Досье» на главных героев (можно раздать заранее или заполнять по ходу урока).

Ход урока (расследования)

1. Вводный инструктаж (5 мин)

Учитель (ведущий следователь):
— Здравствуйте, коллеги! Сегодня мы не на обычном уроке литературы. Мы — следственная группа, которой поручено запутанное и крайне необычное дело. Наш объект — повесть Антония Погорельского «Лафертовская маковница». Нам предстоит ответить на главный вопрос: Что или кто на самом деле является источником зла в этой истории? Мы имеем дело с реальным преступлением, мистификацией или же это сложный нравственный выбор героев?
— Для работы нам понадобятся внимательность, знание текста и логика. Все «улики» — в тексте. Фиксируйте всё, что покажется вам подозрительным или значимым. Итак, приступим.

2. Этап 1: «Осмотр места происшествия» — Анализ экспозиции (10 мин)

Задача: Изучить обстановку и личность главной «подозреваемой».

Вопросы для следственной группы (класса):
1. Составьте портрет главной фигурантки. Кто такая Лафертовская маковница? Каков её официальный «бизнес» и какое занятие является неофициальным?
Улика №1: Двойная жизнь (лепёшки / гадания).
2. Опишите место происшествия. Каким изображён её дом и атмосфера вокруг? Какие детали кажутся вам подозрительными, а какие — просто бытовыми?
Улика №2: Полуразвалившиеся амбары, цепная собака, закрытые ставни, низкие хоромы, колода карт, решето.
3. Есть ли свидетели? Как к ней относились соседи? Почему, несмотря на страх, уважали?
Улика №3: История с доносчиком и чередой его несчастий (сын выколол глаз, жена вывихнула ногу, корова пала). Реальная месть или совпадение?

Вывод: Мы имеем дело с личностью, окружённой ореолом страха и суеверий. Но пока нет доказательств реального колдовства — лишь слухи и странные совпадения.

3. Этап 2: «Допрос свидетелей» — Характеристика главных героев (10 мин)

Задача: Проанализировать мотивы и поступки семьи Онуфрича.

Класс делится на 3 группы («следственные бригады»), каждая составляет досье на своего персонажа:

Группа 1: «Досье на Онуфрича». Мотивы его поступка (ссоры с тёткой). Его главные черты характера. Его отношение к миру (вера, долг, практицизм).
Группа 2: «Досье на Ивановну». Почему она действует именно так? Чем руководствуется? Можно ли её назвать сообщницей тёмных сил или она просто жертва собственной жадности?
Группа 3: «Досье на Марью». Почему она оказывается в центре этого «дела»? Как она меняется по ходу повести? Какая внутренняя борьба в ней происходит?

Представители групп зачитывают краткие характеристики. Учитель фиксирует ключевые мотивы на доске:
Онуфрич: Долг, набожность, страх за душу.
Ивановна: Корысть, жажда лёгкой жизни, прагматизм.
Марья: Страх, долг перед родителями, любовь, нравственная чистота.

4. Этап 3: «Вещественные доказательства» — Работа с символами (7 мин)

Задача: Проанализировать ключевые символы повести как вещдоки.

Вопросы для класса:
1. Вещдок №1: Ключ. Что он символизирует? Почему он такой тяжёлый для Маши?
2. Вещдок №2: Чёрный кот / Аристарх Мурлыкин. Почему жених является именно в таком обличье? Что хотел сказать автор, наделив кота чином и фамилией?
3. Вещдок №3: Колодец. Почему кульминация повести происходит именно у колодца? Что символизирует бросок ключа в него?

Вывод: Эти «вещдоки» указывают на то, что дело имеет не бытовой, а метафизический характер. Мы расследуем не просто семейный конфликт, а борьбу добра и зла за человеческую душу (в первую очередь, душу Маши).

5. Этап 4: «Судебная экспертиза» — Определение жанра (5 мин)

Задача: Понять, в рамках какого «законодательства» (литературного направления) мы ведём расследование.

Учитель:
— Коллеги, чтобы вынести вердикт, нам нужно определить, с каким типом дела мы имеем дело. Это:
Бытописание (реализм)?
Мистический триллер (готика)?
Нравоучительная притча (романтизм)?

Аргументируйте свой ответ, опираясь на найденные улики. (Ученики приводят аргументы: бытовые детали — реализм; кот, обряды, видения — готика; нравственный выбор, символы — романтизм).

Вывод: Это гибридное дело. Погорельский мастерски смешивает черты реализма, готики и романтической притчи.

6. Вынесение вердикта. Рефлексия (8 мин)

Учитель возвращает класс к главному вопросу урока:
— Итак, что или кто является главным источником зла в этой истории? Выслушиваются версии учеников.

Возможные версии:
1. Версия 1: Сама маковница и её связь с нечистой силой.
2. Версия 2: Жадность и корысть Ивановны, которая ради денег готова продать душу дочери.
3. Версия 3: Нравственная слабость и неспособность человека противостоять искушению.

Итоговый вердикт (к которому должен подвести учитель):
— Главный источник зла — внутренний. Это человеческие пороки: жажда лёгкой наживы, корысть, готовность переступить через нравственные принципы (что и воплощает Ивановна). Мистика и колдовство лишь внешняя форма, которую принимает это зло, чтобы соблазнить человека. Маша побеждает его не заклинаниями, а силой своего духа и правильным нравственным выбором. Проваливается в колодец не ключ, а искушение, и рушится не дом, а наследие греха.

Домашнее задание (на выбор):
1. Написать обвинительную речь от имени следователя против Ивановны или против «духа маковницы».
2. Составить протокол допроса одного из главных героев.
3. Написать эссе на тему «Какой приговор я бы вынес(ла) главным героям этого дела?».